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以任务驱动教学为主体,全面推进专业课教学改革

2013-03-08   来源:隆回职业中专     浏览:6076 次   

以任务驱动教学为主体,全面推进专业课教学改革

——电子技术应用专业课教学改革推进建议

电子技术应用教研组组长 王兰桂

 

电子技术应用专业课是以行为为导向的课程,在教学中理所当然应以任务驱动教学为主,扭转传统的以学科体系为中心的教学方法。任务驱动教学法是一种以学生为中心,以任务为驱动的教学方法,全面推动教学和评价模式的改革。推进思路如下:

一、教学改革与教学评价

通过去年的努力,本专业的《人才培养方案》和核心课程的《课程标准》已经完成,本期改革任务主要是教学模式和评价模式的改革。

1、确定工作任务,明确学习目标

电子技术应用专业先要确定好每门专业技术课的工作任务,每门课程最后要安排一个“设计创新项目”,培养学生的创新创业能力,最后经科务会审定实施。(下面以《电子线路CAD设计》为例)

序号

工作任务

序号

工作任务

1

电路原理图编辑器与库编辑器

5

PCB编辑器与元器件库编辑器

2

报警电路原理图的设计

6

倒车雷达PCB制作

3

正负可调电源功放层次原理图设计

7

交通彩灯电路板的交互布局

4

循环LED彩灯多通道电路设计

8

设计创新项目:声光双音门铃电路的设计

2、编写导学案,推广任务驱动教学

根据工作任务每门专业技术课编好导学案,全面推进任务驱动教学。导学案的模板如下:

一、情景导入

现在大部分居民家都装有防盗门,一般都会在防盗门上装有一个门铃,这个门铃的原理图怎么绘制呢?

二、提出任务

任务一:完成NE555门铃电路原理图元件U1(NE555)的绘制。

任务二:完成NE555门铃电路原理图的绘制

三、尝试绘制

a

四、交流讨论

提出自己在尝试绘制中的不足,并把自己有效的方法说出来;围绕任务对存在的问题展开讨论。

五、成果展示

b

六、学习评价

3、确定评价标准,推进评价模式改革

确定课程评价标准,以产品、理论考试为载体,推行“自评、互评、教师选评、企业社会评价”相结合的评价方式,发挥评价的教育功能。

4、开展科技制作辅导,办好第二课堂

以专业为单位成立科技制作辅导班,通过科技制作辅导培养学生的科技创新创业能力,提升对企业的服务能力和职业学校的吸引力。

5、加强生产实践教学,办好第三课堂

按照“每门专业技术课学习完成后,进企业开展工学结合;最后一学年开展顶岗实习”的要求,强化实践教学,办好第三课堂,提高学生的就业创业能力。

二、教学改革的管理

专业课具有很强的专业性、适用性,在教学改革中只有充分发挥专业科的主体作用,全面推进专业课的教学改革。

1、审定课程的工作任务

2、实训场地与材料保障。根据工作任务,学校应安排“实习材料专项经费”,再由专业科统一采购材料。

3、建立专业技能抽查制度。每门专业技术课由学校统一组织技能抽查,并与奖励性绩效工资挂钩。

三、教学改革存在的主要问题

1、电子技术课比较抽象、理论性强、专业术语多,学生理解领会感到比较困难。

2、目前,教学内容与学生的生活实际联系少,对学生缺乏吸引力;传统的“满堂灌”、“机械训练式”教学方法还广泛使用

3、师资力量不够,学校电子专业老师并不少,但是在电子专业上课的老师非常有限,有些真正电子专业的老师在别的专业上课。

4专业技术训练任务与企业要求脱节,教学的适用性不强,建议将企业订单引入课堂

5国家示范学校专项经费实际投入专业建设严重不足,教学改革难以有力推进。

6专业科常规管理工作太多,没有突出专业建设这一核心任务,建议加强处室常规管理的责任,加强专业科的专业建设责任。

 

 

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